ახალ მოგონებებში, 'მრავალჯერადი ინტელექტის' მამა განმარტავს, თუ როგორ მოიფიქრა თავისი ცნობილი თეორია - და რატომ ამოწურა ოჯახი და მეგობრები.

ახალ მოგონებებში, 'მრავალჯერადი ინტელექტის' მამა განმარტავს, თუ როგორ მოიფიქრა თავისი ცნობილი თეორია - და რატომ ამოწურა ოჯახი და მეგობრები.

თუ ვინმეს აქვს სინთეზირებული გონება, ეს იქნება ჰოვარდ გარდნერი, მსოფლიოში ცნობილი ფსიქოლოგი, რომელმაც რევოლუცია მოახდინა განათლებისა და ფსიქოლოგიის სფეროებში თავისი ახლა ცნობილი თეორიით, რომელიც აპროტესტებს აზრს, რომ ადამიანებს აქვთ ერთი სახის ინტელექტი.

ამიტომ გასაკვირი არ არის, რომ გარდნერის ახალ მემუარებს ე.წ. სინთეზირებადი გონება: მემუარები მრავალჯერადი ინტელექტის თეორიის შემქმნელისგან ”, რომელიც მიგვიყვანს მის განვითარებაში, როგორც ბავშვში, რომელსაც უყვარდა სწავლა, კურსდამთავრებულ სტუდენტამდე, რომელიც გათიშული იყო, ჰარვარდის უნივერსიტეტის პროფესორამდე და ჩვეულებრივი სიბრძნის შემცვლელად. ეს არის მარტივი და ღირებული წაკითხვა - და შეგიძლიათ დაიწყოთ ქვემოთ მოცემული ამონარიდი.

გარდნერის მრავალჯერადი ინტელექტის თეორია თავდაპირველად იყო ახსნილი მის 1983 წელს წიგნში. გონების ჩარჩოები: მრავალჯერადი ინტელექტის თეორია ”, რომელშიც ნათქვამია, რომ ადამიანებს აქვთ ერთზე მეტი სახის ინტელექტი და ჩამოთვლილია შვიდი, რომლებიც ერთად მუშაობენ: ლინგვისტური, ლოგიკურ-მათემატიკური, მუსიკალური, სხეულებრივ-კინესთეტიკური, სივრცითი, ინტერპერსონალური და ინტრაპერსონალური. მოგვიანებით მან დაამატა მერვე, ნატურალისტური ინტელექტი და ამბობს, რომ შეიძლება კიდევ რამდენიმე იყოს.

სარეკლამო ამბავი გრძელდება რეკლამის ქვემოთ

თეორია დიდი პოპულარობით სარგებლობდა K-12 მასწავლებლებთან - თუმცა ახლა ხშირად არასწორად ესმით, როგორც არასწორად აიგივებს 'მრავალჯერადი ინტელექტის' სხვადასხვა 'სწავლის სტილის' კონცეფციას. გარდნერს არასოდეს უთქვამს ეს, თუმცა მისი თეორიის დამამშვიდებლები ამტკიცებენ, რომ ეს ასე იყო.

ჰოვარდ გარდნერი: 'მრავალჯერადი ინტელექტი' არ არის 'სწავლის სტილი'

გარდნერი ახლა არის შემეცნებისა და განათლების პროფესორი ჰარვარდის უმაღლესი განათლების სკოლაში და არის ჰარვარდის უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიის დამხმარე პროფესორი. ის არის უფროსი დირექტორი ჰარვარდის პროექტი ნულოვანი , კვლევითი ცენტრი, რომელიც იკვლევს განათლების ისეთ თემებს, როგორიცაა ინტელექტი, კრეატიულობა და ეთიკა, და ის ხელმძღვანელობს კარგი პროექტი , ინიციატივები, რომლებიც ცდილობენ მოამზადონ სტუდენტები, რომ გახდნენ კარგი მოქალაქეები და საზოგადოებაში მუშები განათლების გზით. 30-ზე მეტი წიგნის ავტორი, იგი მუშაობდა ფართომასშტაბიან ეროვნულ კვლევაზე იმის შესახებ, თუ როგორ ფიქრობენ სხვადასხვა ჯგუფები კოლეჯის მიზნებზე და ლიბერალური ხელოვნებისა და მეცნიერებების შესწავლის ღირებულებაზე.

მასწავლებლების უმეტესობას სჯერა, რომ ბავშვებს განსხვავებული „სწავლის სტილი“ აქვთ. აი, რატომ ცდებიან ისინი.

აქ არის ამონარიდი ' სინთეზირებადი გონება ':

გერმანიაში გაზრდილი ჩემი მშობლები 1920-იანი წლების ტიპიური კომფორტული ახალგაზრდები იყვნენ. ისინი ცეკვავდნენ, ქეიფობდნენ, თხილამურებით სრიალებდნენ და საკმაოდ სოციალურები იყვნენ. მაგრამ, როცა ბავშვი დაკარგეს ციგაში ავარიაში, ისინი ძალიან მფარველობდნენ ჩემს მიმართ. მათ არ სურდათ, რომ რაიმე საქმიანობაში ვყოფილიყავი, რამაც შეიძლება სერიოზული დაზიანება გამოიწვიოს. არსებითად აკრძალული მქონდა ნებისმიერი სპორტის თამაში, არასდროს ვყოფილვარ თხილამურებით, არასდროს მითამაშია ფეხბურთი. ოცდაათ წლამდე ველოსიპედს არ ვატარებდი, დიდი ხნის განმავლობაში არ ვყოფილვარ ოჯახის სახლიდან და არასდროს ვგრძნობდი თავს კომფორტულად ორ ბორბალზე. მე არ ვიყავი ანტისოციალური, მაგრამ ... ჩემი ძირითადი საქმიანობა იყო მარტოხელა - ფართოდ კითხვა, რეგულარულად წერა და ფორტეპიანოზე დაკვრა. დღესაც ნებისმიერ გუნდურ სპორტს ცურვა მირჩევნია. მე ყოველთვის მყავდა რამდენიმე ახლო მეგობარი და საკმაოდ ვმეგობრობდი მათთან, ვისაც კარგად ვიცნობდი. მაგრამ მე ძნელად მეგობრული ვიყავი, რომ აღარაფერი ვთქვათ წვეულების ცხოვრებაზე. ამის ნაცვლად, და მე ამას ვაცნობიერებდი ათწლეულების განმავლობაში, ძირითადად ჩემს გონებაში ვცხოვრობდი. ფორტეპიანოზე თითქმის ყოველდღე ვუკრავდი, მეზობლის წყალობით, რომელმაც შენიშნა ჩემი მუსიკალურობა და ნაზად აიძულებდა მშობლებს როიალი ეყიდათ - 30 დოლარად. აკორდეონითა და ორღანით ჩვენს ტაძარშიც მოვიტყუე და საბოლოოდ ავიღე ფლეიტა საშუალო სკოლაში. მე გამუდმებით ვუსმენდი რადიოში რამდენიმე ჟანრის მუსიკას, ვაგროვებდი და ვუსმენდი ბევრ ჩანაწერს (ძირითადად 33-იანებში, ვიდრე 45-იან ან 78-იანებში) და ეჭვგარეშეა მესმოდა მუსიკა ჩემს გონებაში თითქმის მთელი ჩემი გაღვიძების საათებში, ისევე როგორც ამ წუთამდე. გულმოდგინედ ვკითხულობდი ყველაფერს, რაც იყო სახლში ან სკრანტონის საჯარო ბიბლიოთეკაში, სადაც უთვალავი საათი გავატარე. უბრალოდ გასაქცევად არ წამიკითხავს; ყველაფერი მაინტერესებდა, სპორტიდან ამინდით დამთავრებული. წავიკითხე ერთტომიანი ენციკლოპედია და მულტტომიანი მსოფლიო წიგნი ჩემს საწოლთან შევინახე მარტივი მითითებისთვის. (სამოცი წლის შემდეგ რომ დავბადებულიყავი, საძიებო სისტემებს ძალიან დაკავებული ვიქნებოდი.) მე წავიკითხე ბევრი წიგნი უაღრესად პოპულარული სერიიდან 'Landmark', მაგრამ განსაკუთრებით მომხიბლა ისტორიით და ბიოგრაფიით, ორი თემით, რომლებიც ტრიალებდა ადამიანებზე და ადამიანებზე. ხშირად საბედისწერო არჩევანი, რომელსაც ისინი აკეთებენ - ან მათთვის გაკეთებული. ისტორია და ბიოგრაფია, უმთავრესად მსოფლიო ომების პერიოდის, ასევე იყო რამდენიმე ინგლისურენოვანი წიგნი სახლში, რომელიც აშკარად ასახავდა მამაჩემის აკვიატებას. და სანამ ვკითხულობდი მოთხრობებს, რომანებს და ჟურნალს Boys' Life, ვფიქრობ, რომ ჩემი კითხვის 80 პროცენტი არამხატვრული ლიტერატურა იყო. რეტროსპექტივაში, შემიძლია ვთქვა, რომ ფართოდ ვკითხულობდი და არ ვაწყობდი წაკითხულს რაიმე შეგნებულად. მაგრამ, როგორც ბევრ ახალგაზრდას, მე მქონდა ძალიან ძლიერი მეხსიერება, იქნება ეს ისტორიული, სამეცნიერო თუ სპორტული ინფორმაციისთვის. მე ადვილად გამოვიყენე ინფორმაცია და დავამყარე კავშირები სხვადასხვა სფეროებში - მაგალითად, შევადარე სპორტული მოღვაწეები ისტორიულ მოღვაწეებს, ან მედია პიროვნებები თანამედროვე პოლიტიკის ფიგურებს, აღვნიშნე, რა ხდებოდა ორ განსხვავებულ საზოგადოებაში ან სექტორში იმავე წლის განმავლობაში. ეჭვი მაქვს, რომ მეც ვცდილობდი გამეგო იდუმალი სიჩუმე ჩემს სახლში, ჩემი ძმის სიკვდილთან და მილიონობით ებრაელის მკვლელობასთან დაკავშირებით. ენის გამოყენებით, რომელიც მოგვიანებით განვავითარე, ვხედავდი პარალელებს, ვსვამდი კავშირებს, ვნიშნავდი კონტრასტებს, ვაკეთებდი შედარებებს შედარებით დისციპლინისგან თავისუფალი ან პრედისციპლინური გზით. ჩემი გონება ინფორმაციის უზარმაზარ კოლექციას ჰგავდა, რომელიც ტრიალებდა ზოლებს შორის მკვეთრი ხაზების გარეშე. და რადგან მე ჯერ არ მქონდა შესწავლილი ფორმალური დისციპლინები, როგორიცაა ისტორია, ეკონომიკა ან პოლიტიკური მეცნიერება, მე ვაკეთებდი ჩემს განსხვავებებს, შედარებებს და კავშირებს. და მიყვარდა წერა. შვიდი წლის ასაკში, არავის მოთხოვნის გარეშე, ჩემი კლასისთვის გაზეთი დავიწყე. სახლში პატარა სტამბა მქონდა, რომლის თეფშზე მოთმინებით ვათავსებდი ყოველი სიტყვის ყოველ ასოს, შემდეგ კი ბერკეტს ავჭერი და უმტკივნეულოდ ვამზადებდი ოთხგვერდიან პუბლიკაციას. გამიკვირდება, თუ ვინმეს, მათ შორის ჩემს მოსიყვარულე მშობლებს, ოდესმე წაიკითხავს ან შეინარჩუნებს გაზეთის გვერდს. ამას მნიშვნელობა არ ჰქონდა! სიამოვნება იყო ნივთების ჩაწერა. და მთელი ამ წლების შემდეგ ეს სიამოვნება რჩება. როცა ამ სიტყვებს ჩემს მაგიდასთან ვკრეფ, იმედი მაქვს, რომ გამოვაქვეყნებ მათ სამყაროში. მაგრამ მე გავაგრძელებდი წერას საკუთარი თავის მოწმობით, თუნდაც ეს სიტყვები სამუდამოდ გაქრეს ჰაერში ან კიბერსივრცეში. ასე რომ, უკან დახევა (ან უკან), ახლა რომ ავაშენო სინთეზირებული გონების განვითარების მოდელი - ან თუნდაც ჩემი ცხოვრებიდან გამოსული მოდელი - გამოვარჩევდი ამ ელემენტებს: ფართო ცნობისმოყვარეობის გამოვლენას; ფაქტებისა და ფიგურების გროვის ათვისება და დამახსოვრება; კითხვების დასმა, მაგრამ ასევე პასუხის გათვალისწინება, იქნება ეს მიღებული წიგნებიდან, ბუნებით, მექანიკური ექსპერიმენტებით, სხვა ადამიანებით თუ საკუთარი წარმოსახვით; ამ წინასწარი პასუხების შეკრება (არადისციპლინური, თუმცა არა არადისციპლინირებული ფორმით) და დანახვა, თუ როგორ მუშაობს ისინი - ან არ მუშაობს; და რაც მთავარია, პასუხების ჩამოყალიბება რაიმე სახის სიმბოლურ სისტემაში. ჩემი გონება დღედაღამ აქტიური იყო, ხშირად იღლებოდა ოჯახი და მეგობრები. სკოლაში კარგი და მარტივი მოსწავლე ვიყავი, უცვლელად ვხვდებოდი ჩემი კლასის პირველ ადგილზე და, თუმცა ამ სიტყვების წერა არ მსიამოვნებს, ექსპერტი გამოცდის ჩამბარებელი ვიყავი. ჩემთვის მნიშვნელოვანი იყო მიმეღწია იმ აქტივობებში, რომელზედაც ავირჩევდი ფოკუსირებას. ჩვენ ვერასდროს გავიგებთ, ვიყავი თუ არა ისეთივე კარგი სტუდენტი თუ ისეთივე ადვილად შემსწავლელი, როგორც ჩემი გვიანდელი, ძალიან საყვარელი ძმა - მაგრამ მეეჭვება, რომ რაღაც დონეზე მე მას ვეჯიბრებოდი. გმირები მყავდა? ერთი მინიშნება მოდის სამი ფოტოდან, რომლებიც ეკიდა ჩემს საძინებელში ბავშვობაში. ეს იყო ცნობილი ფოტოგრაფის იუსუფ კარშის პორტრეტები ფიზიკოს ალბერტ აინშტაინისა და ნოველისტისა და მოთხრობების მწერლის ერნესტ ჰემინგუეის, დედის მხრიდან ბაბუის, მარტინ ვაილჰაიმერის კარშის მსგავს ფოტოსურათთან ერთად, რომელიც დღემდე შემორჩენილია ჩემს კაბინეტში. მიუხედავად იმისა, რომ მე ასე არ ჩამოვაყალიბებდი მას სამოცდაათი წლის წინ, ისინი წარმოადგენდნენ მამაკაცებს, რომლებმაც მიაღწიეს ბევრს მეცნიერების, ხელოვნებისა და ბიზნესის შესაბამის სფეროებში - და რომლებიც მოელოდნენ ჩემგან, რომ ოდესმე იგივე გავაკეთებდი. --- Scranton, პენსილვანია, ძნელად არის მთავარი მედია საშუალება. მას შემდეგ, რაც მეცხრამეტე საუკუნის ბოლოს იყო ცოცხალი და გაფართოებული მეტროპოლიტი, ისევე როგორც „გასასვლელი“ ადგილი როგორც ვოდევილისთვის, ასევე პროსტიტუციისთვის, მას ჰქონდა საეჭვო განსხვავება, რომ იყო ერთ-ერთი პირველი გამოცხადებული „დეპრესიული ზონა“ მსოფლიოში. Შეერთებული შტატები. როდესაც შაბათს ნაშუადღევს სტრენდ თეატრში ფილმებს ვესწრებოდი, აღვნიშნე, რომ სკრანტონი ხშირად ხუმრობდა. ჩემი გულუბრყვილობის გამო, მე ვივარაუდე, რომ საუნდტრეკის რედაქტორებმა დუბლირება მოახდინეს იმ ქალაქის სახელზე, სადაც ფილმი იყო ნაჩვენები. Მაგრამ არა! როდესაც კოლეჯში კინოში დავდიოდი, აღმოვაჩინე, რომ სკრანტონი ჯერ კიდევ ბევრი რუტინის მთავარი ადგილი იყო! თუმცა იმ დღეებში, რაც არ უნდა დეპრესიული და ჭკვიანური იყო, სკრანტონს რამდენიმე რადიო და ტელევიზია ჰქონდა. როდესაც დაახლოებით ათი წლის ვიყავი, შევუერთდი შოუს სახელწოდებით Junior Judges, სადაც ახალგაზრდები აფასებდნენ სხვადასხვა ჩანაწერებს, როგორც პოპულარული, ასევე უფრო სერიოზული მუსიკის. მე ეს შედარებით მარტივად და კარგად გავაკეთე და სხვა სკრანტონიელებმა ისწავლეს ჩემი ხმის და ჩემი დამოკიდებულების ამოცნობა - აშკარად უმნიშვნელო სახელგანთქმულობის ადრეული გემო. კიდევ უფრო პატარა ასაკში გამოვჩნდი სხვა შოუში, ამჯერად სატელევიზიო შოუში სახელწოდებით Shadow Stumpers, სადაც კონკურსანტებს საგნები სილუეტებიდან უნდა ამომეცნოთ. აღმოჩნდა, რომ მე, დაწყებითი სკოლის კარგ ახალგაზრდა მოსწავლეს, საშინლად ვაკეთებდი ამას - იმდენად ცუდად, რომ თუ მეხსიერება არ მაწუხებს, მასპინძელს საბოლოოდ მინიშნებები მოუწია. მე არ მაწუხებს კონკურსები და ვთამაშობდი ბევრ სამაგიდო თამაშს კონკურენტულად ოჯახთან და მეგობრებთან ერთად, მაგრამ იმ დროს გადავწყვიტე, არასდროს მიმეღო მონაწილეობა რომელიმე კონკურსში, რომელიც გამოირჩეოდა ვიზუალური ნიმუშების ამოცნობით. რამდენადაც მცირეწლოვანი ბავშვები საერთოდ ფიქრობენ სხვების გონებაზე, ჩვენ ვვარაუდობთ, რომ ყველა ფიქრობს და გრძნობს ისე, როგორც ჩვენ. ეგრეთ წოდებული ბავშვობის ეგოცენტრიზმის შემცირების დივიდენდი, მაგრამ შესაძლო მტკივნეული თანმხლებია იმის გაცნობიერება, რომ სხვების უმეტესობას ჩვენი გონება სრულიად განსხვავებული აქვს და რომ ჩვენი გონება შეიძლება იყოს უნიკალურიც კი გარკვეული ასპექტებით. Shadow Stumpers-ზე ჩემი სპექტაკლი დამეხმარა იმის გააზრებაში, რომ ვიზუალური სპექტაკლების მიმართ აშკარად არახელსაყრელ მდგომარეობაში ვარ.